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学生素质拓展训练

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有人说:“素质是青少年进一步生长与发展的基础，它是青少年综合发展的合金。”
我们需要培养青少年什么样的素质?
也许下面这些纲领式的文字可以给我们有益的启示:
◎世界教育论坛《达喀尔纲领》提出:每个儿童、青年都应当在教育中学会认知，学会做事，学会共同生活和学会共同生存。
◎《国内外教育信息》显示:21世纪人才素质结构包括独立的人格意识，合理的知识结构，顽强的意志，良好的道德品质，勤奋踏实、积极进取的学习态度，团结协作的精神与协调指挥的能力，优秀的创造思维品质等20个方面。
◎新加坡学生公民教育的宗旨如下:使学生认识个人作为公民与家庭、邻里、社区的关系，培养积极的态度和价值观，从而为改造社会做出贡献:培养学生批判性思考的素质及解决问题的技能，使他们能用客观的态度去分析社会政治问题，并能做出合理的判断。
◎人民日报文章《社会都要关心支持教育事业》呼吁:要积极开展心理健康教育，帮助和指导学生养成良好的道德品质和行为习惯，使他们能够处理好在学习、成才、择业、人际交往等方面遇到的矛盾和问题。
◎团中央发起实施的《新世纪青少年素质训练计划》推出青少年素质训练营，2001年暑期已开始在北京、昆明、哈尔滨、宜昌举办以“环境与生存”为主题的青少年素质训练活动，其他项目的活动也在全国范围内陆续展开。这项活动是团中央推出的新世纪青少年素质训练计划的一部分。该计划根据新世纪对青少年的素质要求，适应我国教育由应试教育向素质教育的转变，依托全国青少年活动阵地，以促进青少年身心健康发展为目的，以提高思想道德素质、科技文化素质、劳动技能素质、身体心理素质为宗旨展开对青少年的素质训练。
社会各界都认识到:教育的真正指向是学生素质的提高。塑造健康人格，，学会学习，学会生存。使青少年拥有一个幸福的成功的人生。
显然，共识已经达到。
遗憾的是，至少到目前为止，在绝大多数地方，这样的共识却并没有变为现实。问题很明显，我们有强烈的开展素质教育的愿望，可往往做不到，也不知道怎样做到。
这种尴尬的局面表明，社会在呼唤一种:
实践性的素质教育理念和操作性的素质教育方式方法。
2.2   拓展训练的源起
二战时，盟国的很多船只在大西洋上被德国潜艇击沉。由于海水冰冷又远离大陆，绝大多数的落水船员无能生还。令人震惊的是，少数幸存者竟不是人们想象中的身体强壮的小伙子，而大多数是一些年老体弱的人。人们发现生存与否的关键在于是否具备良好的心理素质和强烈的求生欲。当时德国人汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。二战后英国出现Outward  Bound管理培训。1995年这类培训正式传入中国。曾任香港国际外展学校总教练20多年的林泽锦先生现为福建青少年素质拓展训练基地总顾问。
2.3   什么是“素质拓展训练”
素质拓展训练是一种着眼于受训者的基本面的全面改进，达到促进和增强个人及组织(团队)的系列优势的现代型学习和训练方式，是当今国际流行的户外拓展训练(简称“外展”)和中国当代素质教育实践之新的发展。
素质，一般指人的身心性格中那些基本的、恒稳的、自然表现出来的品格。它是先天因素、社会影响和自我修炼的产物。它不是某种思想意识或价值标准，也不是能力，但它必然表现为种种身心方面的优点或性格方面的优势。
按照现代素质教育和认知心理学观点，素质应包括人的心理素质、身体素质和品德素质。而事实与经验则告诉我们，做为一个“人”的“底色”和“立身之本”的“素质”，也即这里提及的“基本面”，首先应当包含如下品格:
●体格强健，反应协调而敏捷(身体范畴)
●自信心强，敢于担当(心理范畴)
●很强的求知欲和平衡感(心智范畴)
●悲天而悯人（情感范畴）
事实上，这些品格存在于几乎是每一个人的身上或内心中，而所谓的“拓展”，在这里特指能够强烈影响着人的素质成长的四个互动的过程:激发、调整、升华、增强:
●激发，将受训者潜在的素质优势激活并表现出来
●调整，使受训者的素质能较为均衡地全面地发展
●升华，提高受训者已有素质的等级、层次
●增强，加深受训者己有素质的程度并使之牢固
总之，作为一种现代型学习方式和训练方式，素质拓展训练通过精心创设的特殊情境中的系列活动，激发、调整、升华、强化受训者的心理、身体、品德素质和潜能，力求使受训者达到心态开放稳定、敢于应对挑战、富有创新活力、促进团队形成的目的。

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